ABC Learning Design au secondaire et avec Google Classroom

L’ABC Learning Design est une approche méthodologique qui permet d’aider les enseignants à concevoir rapidement des séquences d’apprentissage équilibrées, centrées sur l’apprenant et adaptées aux environnements d’apprentissage mixtes et en ligne.

Sa pertinence dans le contexte de l’enseignement secondaire belge francophone mérite une attention particulière, notamment pour enrichir l’utilisation de plateformes comme Google Classroom.

Origines et fondements

L’ABC Learning Design a été développée à l’University College London (UCL) par Clive Young et Nataša Perović comme méthode collaborative permettant aux équipes pédagogiques de concevoir ou reconcevoir rapidement des parcours de formation. Cette approche, utilisée depuis 2015 à l’UCL, a déjà impliqué plus de 1400 enseignants qui l’ont mise en œuvre pour créer des expériences d’apprentissage mixtes et en ligne (2). La méthode s’appuie sur le cadre conversationnel de la professeure Diana Laurillard, qui identifie six types fondamentaux d’apprentissage comme éléments constitutifs de toute séquence pédagogique (1 4). Cette base théorique solide confère à l’ABC Learning Design une légitimité académique incontestable, tout en offrant une méthodologie accessible et pratique pour les enseignants.

Initialement conçue pour des ateliers en présentiel, la méthode a évolué pendant la pandémie de COVID-19 pour s’adapter au format en ligne, démontrant ainsi sa flexibilité et sa pertinence continue dans un environnement éducatif en transformation (3). Cette évolution témoigne de la capacité d’adaptation de l’approche ABC et renforce sa valeur pour les établissements scolaires confrontés à des défis similaires. L’acronyme ABC signifiait à l’origine “Arena Blended Connected” (”Arena” en lien avec le nom du programme de développement académique de l’UCL), puis a été renommé par d’autres universités en « Activity Based Curriculum », soulignant l’importance accordée aux activités d’apprentissage dans la conception curriculaire (21).

Les six types d’apprentissage au cœur de la méthode

Le fondement conceptuel de l’ABC Learning Design repose sur six types d’apprentissage distincts qui, lorsqu’ils sont judicieusement combinés, créent une expérience pédagogique riche et équilibrée. Cette catégorisation permet aux enseignants d’identifier rapidement les lacunes ou les déséquilibres dans leurs scénarios pédagogiques (1). Les six types d’apprentissage se déclinent comme suit :

L’apprentissage par acquisition constitue la forme la plus traditionnelle d’apprentissage, où l’apprenant adopte une posture relativement passive pour recevoir de l’information. Cela inclut l’écoute de présentations, le visionnage de vidéos ou la lecture de documents. Dans un environnement Google Classroom, cela peut prendre la forme de documents partagés, de vidéos intégrées ou de liens vers des ressources externes. Bien que fondamental, ce type d’apprentissage gagne à être complété par des approches plus actives.
L’apprentissage par collaboration implique une construction collective du savoir. Les apprenants travaillent ensemble sur des projets communs, partageant leurs idées et développant une compréhension partagée. Cette dimension sociale de l’apprentissage favorise le développement de compétences transversales essentielles comme la communication et la résolution collective de problèmes. Dans Google Classroom, les fonctionnalités de travail collaboratif sur des documents partagés ou les forums de discussion peuvent faciliter ce type d’apprentissage.
L’apprentissage par discussion encourage les apprenants à articuler leurs idées, poser des questions et répondre aux contributions de leurs pairs ou des enseignants. Cette approche développe les capacités d’argumentation et de pensée critique. Les fonctionnalités de commentaires et de discussions dans Google Classroom peuvent servir de support à ce type d’interactions constructives. Les débats structurés et les séances de questions-réponses constituent des exemples d’activités relevant de cette catégorie.
L’apprentissage par investigation guide l’apprenant dans l’exploration, la comparaison et l’analyse critique de ressources diverses. Cette démarche inquisitive développe l’autonomie et la capacité à évaluer l’information de manière critique. Les tâches de recherche documentaire, les webquests ou les analyses comparatives peuvent être facilement mises en place via Google Classroom, avec des consignes claires et des ressources présélectionnées pour guider l’investigation des élèves.
L’apprentissage par la pratique permet aux apprenants d’adapter leurs actions en fonction d’objectifs spécifiques et d’utiliser les commentaires de feedback pour améliorer leurs performances. La rétroaction peut provenir de l’autoréflexion, des pairs, de l’enseignant ou de l’activité elle-même (1). Les exercices interactifs, simulations ou activités d’application peuvent être intégrés dans Google Classroom via des liens vers des ressources externes ou des documents interactifs.
L’apprentissage par production encourage la consolidation des connaissances par la création d’artefacts démontrant la compréhension conceptuelle et son application pratique. Ces productions (textes, présentations, vidéos, etc.) constituent souvent des éléments d’évaluation pertinents. Google Classroom facilite la soumission et l’évaluation de ces productions, offrant un environnement intégré pour le cycle complet d’apprentissage.

Le déroulement d’un atelier ABC Learning Design

L’atelier ABC Learning Design se caractérise par son format court et dynamique, généralement limité à 90 minutes, ce qui le rend particulièrement adapté aux emplois du temps chargés des enseignants (5). Cette efficacité temporelle constitue l’un des principaux atouts de la méthode, permettant d’obtenir des résultats concrets sans mobiliser les équipes sur une durée excessive. L’atelier réunit idéalement des groupes de deux à cinq personnes, favorisant ainsi les interactions productives tout en maintenant une taille de groupe gérable (5).

Le cœur de l’atelier consiste à construire collectivement un « storyboard » visuel représentant le parcours d’apprentissage des élèves (2). Cette visualisation permet de séquencer les activités d’apprentissage et d’identifier clairement comment les différents types d’apprentissage s’articulent pour atteindre les objectifs pédagogiques. Dans la version traditionnelle de l’atelier, des cartes de couleur représentent chacun des six types d’apprentissage, permettant aux participants d’identifier rapidement la distribution des activités dans leur scénario pédagogique (1).

Durant la session, les équipes travaillent ensemble pour créer ce storyboard centré sur l’apprenant, montrant la séquence et les types d’activités d’apprentissage nécessaires pour atteindre les résultats visés, ainsi que les modalités d’évaluation associées. Cette approche collaborative encourage les conversations pédagogiques approfondies tout en produisant un résultat très concret que les participants peuvent immédiatement mettre en œuvre dans leurs cours.

Adaptation à Google Classroom et au contexte belge francophone

Bien que la méthode ABC Learning Design ait été initialement développée dans un contexte universitaire britannique, elle présente une flexibilité remarquable qui permet son adaptation à différents environnements éducatifs, y compris l’enseignement secondaire belge francophone. L’adaptation à Google Classroom nécessite quelques ajustements spécifiques mais demeure tout à fait réalisable.

Si les ressources originales de l’ABC Learning Design incluent un outil appelé « Roue d’outils ABC Moodle » qui associe les outils Moodle aux différents types d’apprentissage (1), un travail similaire peut être effectué pour Google Classroom. Par exemple, les documents Google (Docs, Slides, Sheets) peuvent supporter l’apprentissage par acquisition, collaboration et production; Google Forms peut faciliter l’évaluation et certaines formes d’apprentissage par pratique; tandis que les fonctionnalités de commentaires et de discussions peuvent soutenir l’apprentissage par discussion.

Une avancée significative pour l’accessibilité de cette méthode dans le contexte francophone est la traduction complète des ressources en français. Tous les documents nécessaires à la mise en œuvre de la méthodologie sont disponibles sous licence Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0) et comprennent notamment les cartes des six modes d’apprentissage avec des exemples d’activités, le plan d’action de l’atelier et le graphe support (4).

Avantages de l’ABC Learning Design pour les enseignants du secondaire

L’un des atouts majeurs de l’ABC Learning Design réside dans son efficacité temporelle. Le format de 90 minutes permet aux enseignants de repenser rapidement leurs cours sans investissement de temps excessif, un facteur particulièrement apprécié dans le contexte scolaire où les contraintes temporelles sont nombreuses (5). Cette efficacité ne se fait pas au détriment de la qualité, car la méthode structurée produit des résultats concrets et directement applicables.

L’approche visuelle et intuitive, utilisant des cartes de couleur pour représenter les différents types d’apprentissage, facilite grandement la compréhension et l’appropriation de la méthode par les enseignants, même ceux peu familiers avec les théories de design pédagogique (1 2). Cette dimension visuelle permet également d’identifier rapidement les déséquilibres dans la conception des cours, par exemple un excès d’activités d’acquisition au détriment d’activités plus actives comme la collaboration ou la production.

La nature collaborative de la méthode favorise les échanges pédagogiques entre collègues, contribuant ainsi au développement professionnel continu et à l’émergence d’une culture collaborative au sein des établissements scolaires (2). Ces conversations pédagogiques structurées permettent de partager les bonnes pratiques et d’enrichir mutuellement les approches d’enseignement, un bénéfice qui dépasse le cadre strict de la conception de cours en ligne.

L’adaptabilité de l’ABC Learning Design à différents contextes d’enseignement constitue également un avantage significatif. Initialement conçue pour l’enseignement supérieur, la méthode a démontré sa pertinence pour différents niveaux et disciplines (1 3). De plus, son évolution pour s’adapter à l’enseignement en ligne pendant la pandémie témoigne de sa flexibilité face aux changements de contexte éducatif, une qualité précieuse dans un environnement pédagogique en constante évolution.

Défis et limitations à considérer

Malgré ses nombreux atouts, l’ABC Learning Design présente certaines limitations dont les enseignants doivent être conscients.

L’une des principales réserves concerne sa relative nouveauté dans le contexte de l’enseignement secondaire belge francophone. Cette situation implique un manque potentiel de retours d’expérience localisés et d’exemples adaptés.

L’adaptation de la méthode à Google Classroom nécessite un travail supplémentaire par rapport à des plateformes comme Moodle, pour lesquelles des outils spécifiques comme la « Roue d’outils ABC Moodle » ont déjà été développés. Les enseignants devront établir leurs propres correspondances entre les types d’apprentissage et les fonctionnalités disponibles dans Google Classroom, ce qui peut représenter un défi initial.

La facilitation efficace des ateliers ABC Learning Design requiert une préparation adéquate et des compétences en animation que tous les établissements ne possèdent pas nécessairement en interne. Sans une facilitation appropriée, le potentiel de la méthode pourrait ne pas être pleinement exploité, limitant ainsi son impact sur la qualité des cours conçus.

Ressources et outils disponibles

Une des richesses de l’ABC Learning Design réside dans la diversité des ressources disponibles pour soutenir sa mise en œuvre. Le site principal dédié à la méthode (16) offre un point d’entrée complet pour les enseignants francophones souhaitant explorer cette approche. Ce portail donne accès à l’ensemble des documents nécessaires à la mise en œuvre des ateliers, tous traduits en français et disponibles gratuitement sous licence Creative Commons.

Parmi les outils particulièrement utiles, on trouve également une application en ligne gratuite nommée « Learning Designer » développée par l’UCL (22). Cet outil permet aux enseignants de visualiser la proportion de chaque type d’apprentissage dans leurs cours et d’analyser l’équilibre global de leur conception pédagogique. En complément, François Jourde et Erwan Gallenne ont créé un outil interactif d’aide à la scénarisation sous format tableur (11), disponible en français et en anglais, qui peut s’avérer utile pour les équipes pédagogiques.

Conclusion et perspectives

L’ABC Learning Design représente une approche prometteuse pour les enseignants du secondaire belge francophone cherchant à améliorer leurs cours en ligne sur Google Classroom. Sa méthodologie structurée, rapide et collaborative offre un cadre efficace pour concevoir des expériences d’apprentissage équilibrées et engageantes. Les six types d’apprentissage au cœur de la méthode encouragent une diversification des activités pédagogiques, favorisant ainsi un engagement plus profond des élèves dans leur processus d’apprentissage.

La disponibilité de ressources en français et l’adaptabilité de la méthode à différents contextes éducatifs en font un outil particulièrement pertinent.

Malgré quelques défis d’adaptation, notamment à Google Classroom, les bénéfices potentiels en termes de qualité pédagogique et d’efficacité dans la conception justifient largement l’investissement initial dans l’appropriation de cette méthode.

Pour aller plus loin, les établissements pourraient envisager de former des facilitateurs internes capables d’animer des ateliers ABC Learning Design, créant ainsi une dynamique continue d’amélioration pédagogique. Le développement d’outils spécifiques adaptés à Google Classroom, similaires à la « Roue d’outils ABC Moodle », pourrait également constituer une avancée significative pour faciliter l’adoption de cette méthode.